網(wǎng)絡(luò)教育考試相對還是很簡單的，考試試題有招生學(xué)校自主出題，這種類型屬于水平測試，主要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，以保證入學(xué)后能適應(yīng)所學(xué)專業(yè)的要求，同時也了解學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體手段進行學(xué)習(xí)的能力，以便有針對性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。2020年全國新東方在線網(wǎng)上教育優(yōu)勢分析。
優(yōu)勢分析：
1、含金量
網(wǎng)絡(luò)遠程教育都是名牌院校。遠程教育屬于成人繼續(xù)教育的一種是國家承認的學(xué)歷，學(xué)信網(wǎng)可查。可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)遠程教育的學(xué)校都是全國重點985、211院校。例如武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)等，都是國家一流的大學(xué)、重點開設(shè)的高校。
2、開放性
這是遠程教育最基本的特征.常規(guī)的學(xué)校教育是封閉性的,其表現(xiàn)是教育資源被封閉在校園內(nèi),教育的門檻被抬高,接受教育的人始終是社會中少數(shù)精英.遠程教育則是面向社會大眾的,對學(xué)習(xí)者來說,教育的門檻被降低,接受教育的機會大幅度地增加,教育信息資源得以共享.遠程教育就是應(yīng)社會大眾的教育需求而誕生,遠程教育的根本目的就是為一切有意愿的人提供受教育的機會。
3、延伸性
這是遠程教育的功能特征.常規(guī)的學(xué)校教育把學(xué)習(xí)者從四面八方匯集在特定的校園中,在一定的制度安排下,由教育者對其實施教育活動.這是一種教育資源與功能收縮和集中應(yīng)用的教育形式.遠程教育正好相反,它把教育信息傳送給四面八方的學(xué)習(xí)者,借助各種媒體技術(shù)把教育信息向外傳輸,實際上就是把教育資源和教育功能向外擴散.遠程教育就是通過這種擴散,將自己的教育功能向整個社會延伸.這種延伸性符合現(xiàn)代教育的終生學(xué)習(xí)的理念。
4、靈活性
從各個國家的情況看,遠程教育一般面向成人,承擔(dān)了在職教育、成人教育的工作.于是,遠程教育在高等教育、成人教育領(lǐng)域得到迅速發(fā)展.這樣一來,遠程教育在課程設(shè)置、學(xué)籍管理、教育管理等方面要比常規(guī)的學(xué)校教育更靈活多樣,充分適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的特點。
5、手段中介性
與常規(guī)的學(xué)校教育相比,遠程教育是基于媒體技術(shù)和各種教育信息資源進行其活動的,只有借助信息工具才能構(gòu)成遠距離的教育活動.所以,遠程教育的各個環(huán)節(jié),如注冊報到、教學(xué)活動、作業(yè)的布置與提交、評價和信息的交流與反饋等,都離不開有關(guān)媒體的中介作用.盡管常規(guī)的學(xué)校教育也需要媒體技術(shù),但它不像遠程教育那樣對媒體工具、對傳輸手段有著高度的依賴性.沒有媒體手段的中介作用,遠程教育就難以開展。
6、管理性
盡管遠程教育是具有開放性、延伸性和靈活性的教育形式,但它依然是在一定制度下,有目標(biāo)、有管理、有評價、有反饋、有調(diào)控的教育活動.遠程教育的開放性、延伸性和靈活性,并不意味著隨意性和盲目性,它依然以特有的方式和制度調(diào)控教育活動的運行.不能把大眾傳播的信息接受方式——隨意點擊網(wǎng)頁、隨意調(diào)換電視頻道等行為理解成遠程教育,這種行為不是遠程教育,而是廣義的個人化的“學(xué)習(xí)”。
不足分析：
1、人的群體意識和集體觀念漸趨淡薄。
社會性是人的本質(zhì)屬性，這就要求人必須融入社會。人與人之間需要語言的交流、信息的傳遞、情感的溝通。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間僅僅通過BBS、E-mail或其它一些網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行交流，人們所建立的關(guān)系只是一種虛擬環(huán)境的人際關(guān)系，人與人之間交往逐步由直接走向間接、由多樣化走向單一化，失去了傳統(tǒng)大學(xué)同學(xué)之間的直接交往，群體意識逐漸淡漠。通過這種方式教育的學(xué)生，其集體觀念和團結(jié)協(xié)作的精神一般不如傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)生，不利于個人和社會的發(fā)展。
2、德育教育存在不足。
教育的目的不僅僅是傳授知識，而且還要教育學(xué)生做人。教師一方面要傳授知識，另一方面又要通過自己的言傳身教培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和道德觀，使他們成為對社會有用的人。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生和老師不是真正的“面對面”，教師只能言傳而無法身教。
3、教師無法對學(xué)生的行為進行有效的監(jiān)督。
在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有較強自制力和學(xué)習(xí)自覺性。否則，所學(xué)課程將無法保證質(zhì)量，無法按期完成。因為此時教師無法采取有效措施督導(dǎo)這些遠距離的學(xué)生，學(xué)生更容易“曠課”、“開小差”。而傳統(tǒng)教育中教師可以面對面督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使自律性、自覺性較差的受到有效促進。
4、學(xué)習(xí)者不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師講授為主，教師在課堂上要通過講解和舉例來論證一個觀點，直到學(xué)生明白弄懂為止。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師很少在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、要求學(xué)生自己獨立地論證某個觀點上下工夫。久而久之，學(xué)生對教師的講課產(chǎn)生了依賴性，學(xué)習(xí)基本上是被動地接受。而在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課程雖然詳細講解了每門課程的基本概念、概念間相互的邏輯關(guān)系和要點，并附有案例，但主要還是要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有比較強的自學(xué)能力和主動學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生要自己閱讀大量的參考書，獨立思考、獨立查閱資料和完成作業(yè)，自學(xué)量要遠遠大于傳統(tǒng)的面授學(xué)習(xí)方式.
2020年全國新東方在線網(wǎng)上教育優(yōu)勢分析。開始全面復(fù)習(xí)之前抓住重點章節(jié)非常關(guān)鍵，因為全面復(fù)習(xí)并不等于把精力和時間平均地分攤在所有的知識點上，而是要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，抓住重點、難點和主要考試點。
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