來源于學生的成長。教師之所以愿意不斷地自我攀登，自我成長，就源出于學生的成長。
看著學生一天天長大，一點點獲取知識，提高認識，增長才干，提升個人的道德人格境界，陪伴在其中的教師，看到了自己在學生成長中的點滴作用，教師的幸福感也會油然而生。
教師的幸福感還來源于學生的信任。學生一般對自己信任乃至崇敬的老師，都是“親其師，信其道”。良好的師生關系一旦建立，學生對于老師給出的做人道理會信服，
教師幸福感來自于為祖國培養一批又一批的人才。從個人的利益出發教師職業是假期最多的職業，凡事國家法定節假日都會有假期。初中以上的教師也很少批改作業，一般由班上的同學批改。有首詩是這樣的：不識廬山真面目，只緣身在此山中。
一個老師要想獲得幸福的體驗，可以從愛孩子開始，學會了愛孩子，自然會喜歡教師工作，就會追求教學水平的進步，因為我們想把孩子教得更好；學會了愛孩子，我們自然會主動靠近學生的心靈，在了解和幫助學生的成長中體驗著被尊重的人生價值；學會了愛孩子，我們自然會努力提高自己的素養，因為我們渴望成為一個學生喜歡的好老師，我們可以感受到許多樂趣。所以教師這個職業，愛是幸福的基礎，能夠和學生感情相融、心心相印，就能夠讓自己生命在每一天都感受、觸摸、認同教學，他會和學生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。一個懂得享受學生的教師一定能夠體會到教師的幸福了。
讓教師有幸福感是實現教育本質的需要，也是教育的最高目標;教師有幸福感也是構建和諧社會的迫切需求，教師自己也要樹立起把教育當作幸福工作的境界。高尚、崇高只是一種來自外在的評價，而幸福是行為主體的內在體驗，是職業幸福感的堅實基礎和永恒的活力。因此，讓我們通過多種途徑來培養、形成健康幸福的心態:一種平常的心態，一種感恩的心態，一顆對工作對學生愛的心態，一種沒有嫉妒和抱怨的心態。這樣做了，教師的幸福感一定能夠得到提升。只有教師幸福了，學生才會幸福。
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