8月5日，中國江蘇網(wǎng)發(fā)布消息，7月30日，蘇州市物價局公布了一項批復，其內(nèi)容為同意蘇州國際外語學校小學部英才班按照每生每學期21500元的標準收取學費，并且還允許學費標準最高可上浮10%。按照這樣的標準來計算，若想進入該校小學英才班求學，那么一年的學費最高將會達到4.73萬元，這一數(shù)字相當于我省公辦高校博士生一年學費的4倍。

值得予以關注的是，自今年起始，我省那些被定位為“高大上”的貴族學校抑或是貴族班，不但呈現(xiàn)出越辦數(shù)量越多的態(tài)勢，并且學費普遍呈現(xiàn)出上漲的趨勢，舉例來說，昆山杜克大學所招收的中國籍碩士研究生，其最高學費為每年16萬元；西交利物浦大學本科生每學年的學費調整成為7萬元，研究生學費為每生每年10萬元。一些公辦名校，開啟了“國際化”班級的特殊照顧之道，躋身于“精英教育”以及“收費昂貴”的行列，比如，南師附中江寧分校國際班，其學費每學期為2.5萬元，南京外國語學校仙林分校UFS澳洲精英國際課程班，學費每學期最高能達到3.5萬元。

那貴族學校的“貴”并非僅僅體現(xiàn)在學費這一方面，蘇州國際外語學校施行寄宿制，要是入讀該校小學英才班，每年除去最高達四萬七的學費外，吃住方面的費用還得另外再花費兩萬左右西交利物浦大學學費，致使普通百姓覺得“上不起”的貴族學校，為何卻越來越具備市場？投入如此高的費用，到底值不值得？這些學校的收費標準到底是依據(jù)什么來制訂的？

蘇州國際外語學校有一招生人員作出介紹，英才班是在今年新開設的，它延續(xù)了普通班級那種小班教學的模式，也就是每個班級人數(shù)不會超過35人，其主打混合教育模式，其中一半的教學是由專職外教來進行北美課程的傳授，“專職外教年薪要達到三四十萬呢！”該校生源不存在發(fā)愁的情況，英才班的名額在五月份的時候就已經(jīng)招滿了。

昆山杜克大學研究生的學費，是公辦高校學費的十多倍，還是去年蘇州市民年人均可支配收入的近4倍。省物價局收費管理處的調研員周世貴表示，昆山杜克完全依照杜克大學的模式，所以杜克大學在美國的學費標準能夠當作參照。當下，杜克大學的學費是每年4.3萬多美元，差不多接近人民幣30萬元。像這樣進行對比，上昆山杜克大學的費用等同于打對折。

據(jù)悉，民辦貴族學校收費依據(jù)是“成本 + 投資回報”，物價部門按照此依據(jù)開展審核。蘇州市物價局有位姓石的工作人員跟記者講，在蘇州國際外語學校遞交申請之后，物價部門先審核學校各項辦學成本，接著依據(jù)有關民辦學校投資回報的相關規(guī)定，像最高不能超過銀行一年期貸款利率兩個百分點等，來開展定價。民辦學校在土地、建筑物等固定資產(chǎn)上的投入都需自己承擔，再者這類學校多為特色化課程。所以，雖然收費看上去‘貴’，但也屬合理。”

省社科院社會學所研究員李寧寧說，中國人的教育需求正變得越發(fā)多元化，因有需求所以便有市場，民辦貴族學校越辦越多，由此是社會資本針對這種市場需求做出的積極響應，在國外亦是如此，這屬于一種正常現(xiàn)象，貴族學校大多踐行國際化辦學路徑，契合了部分人群接納西方文化教育的需求，好多家長特意讓孩子自小學起就開啟雙語化教學，其目的在于為將來出國留學打基礎。說到究竟有多少人能夠承擔得起貴族學校的費用，答案以下面的統(tǒng)計來提供：《2013胡潤財富報告》表明，在中國內(nèi)地地區(qū)，要是每1300個人里，就會存在1個是千萬富豪，其中，蘇州存在千萬富豪18200人，在進行統(tǒng)計的城市當中，排名為第九，南京在其后面緊緊跟隨，擁有千萬富豪12900人。

實際上，“教育差別化收費”以及“優(yōu)質優(yōu)價”這類導向，于公辦高校的教育改革當中也已然開始有所體現(xiàn)。省物價局局長張衛(wèi)東覺得，今年我省對公辦高校的學費標準作出了調整，不同類型的高校，還有高校里頭不同的學科，它們辦學質量和教學成本存在差異，于學費標準上獲得了更為合理的展現(xiàn)。比如說醫(yī)學類本、專科學費上漲了五成，緣由相當簡單，這些年醫(yī)學類教學成本上升速度極快。學生進行解剖時，依照要求，一個尸體解剖安排兩至四個學生，如今無奈只能安排十個人甚至更多人。不提升學費，就難以確保教學質量。公辦高校本專科學費標準調整方案公布之后，公眾的反響是良好的，這能夠表明西交利物浦大學學費，對于合情合理的教育收費貝語網(wǎng)校，公眾是予以接受的。

不過，葉南客作為南京市社科院院長進行了提醒，即在把教育當作第三產(chǎn)業(yè)的一部分來實現(xiàn)發(fā)展之際，一定要確保由政府予以提供的基本公共教育服務能夠發(fā)揮“托底”的功效。“因財施教”的貴族學校是能夠存在的，然而體現(xiàn)教育公平、貫徹“因才施教”的基本公共教育服務同樣必須得到充分保障。舉例來說，這些民辦學校會不會對公辦學校的優(yōu)秀師資造成“虹吸效應”呢？經(jīng)濟薄弱地區(qū)的基礎教育怎樣達成均衡，這些均是“因才施教”所應涵蓋的意義。