評選高等教育“年度十大關鍵詞”，是中國教育報高教周刊的傳統(tǒng)。廣西師范大學校長賀祖斌主持的“高等教育大事件年度盤點”學術沙龍，至今已舉辦15期。本期，我們再次邀請兩個團隊的負責人，對“2020年中國高等教育十大關鍵詞”進行深度分析和點評。

1．高校全面抗疫

事件回顧：新冠肺炎疫情發(fā)生以來，全國高校響應黨中央號召，與全國人民一起投入抗疫斗爭，取得了階段性勝利。120多所高校近300多家附屬醫(yī)院數(shù)萬名醫(yī)務人員馳援湖北省特別是武漢市，成為最美“逆行者”。

打贏這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭

賀祖斌：各高校嚴格按照黨中央、國務院的統(tǒng)一部署，充分發(fā)揮高校科研力量，研制相關疫苗、治療藥物等；按照教育部“停課不停教、停課不停學”的要求，開展大規(guī)模的線上教學。在應對疫情工作中，充分發(fā)揮科研、醫(yī)療、心理咨詢、志愿者等作用，展示了我國高校的力量與智慧，以及新時代大學生的責任和擔當，為打贏這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭作出積極的貢獻。

到國家最需要的地方去

儲召生：在抗擊新冠肺炎疫情這場突如其來的遭遇戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)中，高校系統(tǒng)醫(yī)護人員和全體師生員工交出了出色的答卷。鐘南山、張伯禮等獲得共和國勛章和國家榮譽稱號，既是國家和人民對他們個人的獎勵，也是對近些年來醫(yī)學教育改革發(fā)展成績的肯定。到國家最需要的地方建功立業(yè)，是高教戰(zhàn)線義不容辭的責任。

2．高等教育普及化

事件回顧：10月29日，黨的十九屆五中全會通過《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》。全會指出“高等教育邁入普及化階段”。

更應重視高質(zhì)量發(fā)展

儲召生：高等教育普及化，用老百姓的話說就是“人人都可上大學”。越是在這樣的發(fā)展階段，越應該重視高等教育高質(zhì)量發(fā)展。特別是隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展、國際力量對比深刻調(diào)整，我國發(fā)展環(huán)境面臨深刻復雜變化，對我國高等教育發(fā)展也提出新的要求。在此背景下，高等學校更應加強基礎研究，夯實學科基礎，聚焦人才培養(yǎng)，在高質(zhì)量發(fā)展的關鍵領域和核心環(huán)節(jié)凝心聚力。

科學制定“十四五”發(fā)展規(guī)劃

賀祖斌：從高等教育發(fā)展來看，隨著毛入學率超過50%，我國高等教育邁入普及化階段，在制定“十四五”發(fā)展規(guī)劃時應該充分考慮高等教育普及化階段的多樣化、個性化、現(xiàn)代化的特點。我認為多樣化表現(xiàn)在高等教育質(zhì)量標準、評價標準、發(fā)展路徑、發(fā)展類型等方面；個性化要求高等教育以學習者為中心，建立和實現(xiàn)人人皆學、處處能學、時時可學的終身學習體系；現(xiàn)代化的基礎在于信息化，推動信息技術在教學、管理、學習、評價等方面的應用。

3．高校評價改革

事件回顧：中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，這是新中國第一個關于教育評價系統(tǒng)改革的文件。一些高校重獎“項目”“論文”“帽子”的做法被叫停。

告別重獎的路徑依賴

儲召生：不可否認，一些高校重獎國家級科研項目、高水平論文，花重金引進高端人才，一定程度上促進了學校學科發(fā)展和水平提升。但是我們也應該看到，過分重獎和人才無序流動，助長了高校教學科研的浮躁之風，也破壞了地區(qū)高等教育發(fā)展的生態(tài)。高校說到底還是一個文化重鎮(zhèn)，教育評價改革的最終目的，是讓高校老師們靜下心來，回歸“文化人”的本位。

破“五唯”才是根本

賀祖斌：扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。這些問題已經(jīng)成為深化教育綜合改革的阻力。在高校，貫徹落實“總體方案”，要深刻反思、克服現(xiàn)實中的人才引進、職稱評審、學科建設、科研獎勵等環(huán)節(jié)存在的“五唯”問題，破立并舉，提高改革實效。

4．大規(guī)模在線教學

事件回顧：新冠肺炎疫情期間，我國高校全部實施在線教學，108萬教師開出課程合計1719萬門次，在線學習學生共計35億人次，形成了時時、處處、人人皆可學的教育新形態(tài)。

在線教學將成為常態(tài)

賀祖斌：據(jù)悉中國高等教育，我國慕課數(shù)量和應用規(guī)模位居世界第一。疫情期間，進一步推動在線教學，融合發(fā)展線下和線上教學模式，為高等教育高質(zhì)量發(fā)展注入新的動力，在線教學在未來的教育中將成為常態(tài)。學習革命推動了高等教育深刻變革，依據(jù)大數(shù)據(jù)實時了解教師教學與學生反饋，對高校現(xiàn)有的專業(yè)和課程進行綜合評估和動態(tài)調(diào)整。這次史無前例的大規(guī)模在線教學實踐，對運用信息化手段推進我國高校教育教學方式改革具有革命性意義。

要正視“機器不會笑”

儲召生：疫情期間大規(guī)模在線教育實踐，不僅有效抵御了疫情帶來的沖擊，而且給教學改革植入了信息技術的基因，客觀上也加速了教育信息化的發(fā)展步伐。但是我們也應該看到，線下教學中師生舉手投足間的互動、眼神之間的交流，在線教育是很難實現(xiàn)的。潘懋元先生線上教學時曾說，因為看不到學生們的眼神，他就只能是照本宣科。“機器不會笑”，在線教學還有很大的改進空間。

5．研究生教育提升

事件回顧：7月29日，全國研究生教育會議召開。會議深入學習貫徹習近平總書記關于研究生教育的重要指示精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以提升研究生教育質(zhì)量為核心，深化改革創(chuàng)新，推動內(nèi)涵發(fā)展。

瞄準科技前沿關鍵領域

儲召生：一個國家研究生教育水平，體現(xiàn)了其高等教育發(fā)展的高度。我國研究生教育規(guī)模已經(jīng)穩(wěn)居世界第一，但質(zhì)量與水平和發(fā)達國家相比，還有較大差距。特別是在當前百年未有之大變局背景下，重大科技前沿和高精尖關鍵領域的研究生培養(yǎng)，更多地要靠我們自己。推動新時代研究生教育改革發(fā)展，必須深入推進學科專業(yè)調(diào)整，加強國際交流和合作，持續(xù)深化研究生培養(yǎng)模式改革。

推動研究生教育內(nèi)涵發(fā)展

賀祖斌：如何保證研究生教育質(zhì)量是實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，從以下五個方面加強：強化導師隊伍建設中國高等教育，重視師德師風建設；優(yōu)化學科專業(yè)布局，加強交叉學科和學科群建設；完善人才培養(yǎng)體系，提供多樣化、個性化的教育服務；重視研究生教育的開放合作，培養(yǎng)研究生國際化視野；重視關鍵領域，加快培養(yǎng)國家急需的高層次人才。

6．課程思政

事件回顧：6月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進高校課程思政建設。《綱要》指出，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

課程思政并不是一項新的任務

儲召生：“課程思政”是一個新提法，但并不是一項新的任務，它與“三全育人”一脈相承，意味著高校思想政治教育工作的全面化。課程思政也不是課程本身的單一改革，各專業(yè)類課程要以符合自己特點的方式，有機地融入思政元素，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育有機統(tǒng)一，促進學生的全面發(fā)展。

把握好教師、課程、課堂三個關鍵載體

賀祖斌：我認為，從“思政課程”到“課程思政”轉(zhuǎn)變，要把握好教師、課程、課堂三個關鍵載體。高校在制定課程思政建設方案時，注重體系建設：一是聚焦規(guī)劃設計，構建專業(yè)課程思政教學體系；二是創(chuàng)新教學改革，打造立體化思政育人課程體系；三是提升教育教學能力，組建優(yōu)質(zhì)課程思政教師隊伍體系；四是強化標桿引領，塑造課程思政特殊示范體系；五是建設的規(guī)范性與有效性，加快構建課程思政工作評價體系。

7．新文科建設

事件回顧：11月3日，由教育部新文科建設工作組主辦的新文科建設工作會議在山東大學召開，發(fā)布《新文科建設宣言》，對新文科建設作出全面部署。文科教育的振興關乎高等教育的振興，建設高等教育強國需要新文科。

學科交叉是中國文科傳統(tǒng)

儲召生：即使是在西方的學科概念傳入之后，中國人文學者仍普遍遵循“文史哲不分家”的傳統(tǒng)。如果以古代文人追求的“不為良相，便為良醫(yī)”來推斷，文史哲與社會科學、醫(yī)學的交叉融合似乎早已有之。因此，新文科建設之新，并不在于其學科交叉的建設方式，而應著力于知識生產(chǎn)和人才培養(yǎng)都要順應新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。畢竟從高校專業(yè)種類和在校學生數(shù)來看，文科都已占半壁江山。

如何落實新文科建設理念

賀祖斌：作為高等學校如何來推進新文科建設？一是專業(yè)優(yōu)化，積極發(fā)展文科類新興專業(yè)，不斷優(yōu)化文科專業(yè)結構；二是課程體系，開設跨學科跨專業(yè)新興交叉課程、實踐教學課程，培養(yǎng)學生的跨領域知識融通能力和實踐能力；三是模式創(chuàng)新，聚焦應用型文科人才培養(yǎng)，促進學界業(yè)界優(yōu)勢互補；四是質(zhì)量文化，堅持學生中心、堅持產(chǎn)出導向、堅持持續(xù)改進，構建中國特色的文科教育質(zhì)量保障體系。要將新文科建設的理念和方案落實，需要學校頂層設計、文科學科、教學管理、師生共同努力。

8．醫(yī)學教育國際認可

事件回顧：6月，教育部臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作委員會以“無條件通過”成績正式獲得世界醫(yī)學教育聯(lián)合會（WFME）醫(yī)學教育認證機構認定，標志著我國醫(yī)學教育標準和認證體系實現(xiàn)國際實質(zhì)等效，醫(yī)學教育認證質(zhì)量得到國際認可。

醫(yī)學畢業(yè)生跨國界流動取得入場券

賀祖斌：醫(yī)學教育顯示一個國家的健康力。這次醫(yī)學教育認證機構通過世界醫(yī)學教育聯(lián)合會的認定，標志著認證機構的資質(zhì)、認證標準與流程以及認證后的監(jiān)督、決策過程得到認可，標志著所認證高校的醫(yī)學教育質(zhì)量已達到合適且嚴謹?shù)膰H標準，也標志著我國高等教育質(zhì)量以及保障體系建設取得新的成績，為中國醫(yī)學畢業(yè)生跨國界流動取得了入場券。同時，面對世界醫(yī)學發(fā)展的新動態(tài)，迫切需要從健康中國的高度加快醫(yī)學教育改革。

醫(yī)學教育改革仍有相當長的路要走

儲召生：無論西醫(yī)或中醫(yī)，目的都是讓人增進健康、減少病痛、延長壽命。治病方法也應是多元的，既有科學的、哲學的手段，也有技術的、人文的手段。北京協(xié)和醫(yī)學院院長王辰院士就認為，高中畢業(yè)直接學醫(yī)是我國醫(yī)學教育的一大短板，因為他們普遍缺乏人文、管理等多學科必備素養(yǎng)。我國這種按生物醫(yī)學培養(yǎng)的教育模式，與國際主流的“生物—心理—社會”醫(yī)學教育模式相去甚遠。這或許也是“新醫(yī)科”的努力方向之一。

9．振興中西部高等教育

事件回顧：9月1日，中央深改委審議通過的《關于新時代振興中西部高等教育的若干意見》強調(diào)，主動對接重大區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，突出優(yōu)勢特色、匯聚辦學資源、促進要素流動，激發(fā)中西部高等教育內(nèi)生動力和發(fā)展活力，推動形成同中西部開發(fā)開放格局相匹配的高等教育體系。

是構建高等教育強國的需要

儲召生：建設高等教育強國，僅擁有若干世界一流大學和一批世界一流學科是遠遠不夠的，強大的高等教育體系必定是一個相對均衡的生態(tài)系統(tǒng)。中國高等教育資源仍然存在區(qū)域失衡現(xiàn)象，整體上看，我國高等教育已經(jīng)實現(xiàn)普及化，但是對于中西部省份如云南、廣西、貴州、西藏等，卻仍處于高等教育大眾化階段。高等教育的集群發(fā)展，要從以往粗放型的省域布局，轉(zhuǎn)變成精細化的城市布局。

形成區(qū)域高等教育特色辦學

賀祖斌：對中西部高等教育的發(fā)展，我認為有兩方面需要進一步加強：一方面，逐步形成區(qū)域高等教育特色辦學、錯位發(fā)展格局。高校根據(jù)自身辦學層次、辦學類型及資源優(yōu)勢不同，形成獨特的辦學特色，集中資源突出亮點。另一方面，深化區(qū)域高等教育協(xié)同發(fā)展。高校在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)中，構建高校、企業(yè)、行業(yè)和地方政府之間相互協(xié)作、優(yōu)勢互補、資源整合的格局，形成開放共享的協(xié)同育人體系。

10．獨立學院轉(zhuǎn)設

事件回顧：5月，教育部印發(fā)《關于加快推進獨立學院轉(zhuǎn)設工作的實施方案》，明確到2020年末，各獨立學院需要全部制定轉(zhuǎn)設工作方案，同時推動一批獨立學院實現(xiàn)轉(zhuǎn)設。

推動應用型高校發(fā)展的新機遇

儲召生：在我國高等教育大眾化進程中，獨立學院發(fā)揮了滿足高等教育多樣化需求和推動體制創(chuàng)新的作用。在高等教育高質(zhì)量發(fā)展的新形勢下，獨立學院轉(zhuǎn)設并規(guī)范發(fā)展，勢必將推動應用型高校的專業(yè)設置對接社會需求、課程內(nèi)容對接職業(yè)標準、教學過程對接實踐過程，把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務地方、聚焦應用、增強“雙創(chuàng)”上來。

明確獨立學院轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑和方向

賀祖斌：在推動獨立學院轉(zhuǎn)設過程中，關注以下幾個問題：一是理清產(chǎn)權問題，依據(jù)相關制度、政策，明確相關主體的產(chǎn)權和利益；二是創(chuàng)新轉(zhuǎn)設路徑，獨立學院轉(zhuǎn)設要因地制宜，探索符合政策要求的多樣化轉(zhuǎn)設模式；三是明確發(fā)展定位，堅持聚焦應用、錯位競爭的發(fā)展路徑，構建特色鮮明的學科體系和人才培養(yǎng)模式。我國現(xiàn)有的獨立學院全部實現(xiàn)轉(zhuǎn)設，將是我國應用型高校又一次大的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

《中國教育報》2020年12月28日第5版