十月三十日，《工人日?qǐng)?bào)》用《不同賽道的精彩》為題，全面介紹了青島職業(yè)教育，呈現(xiàn)了職教學(xué)子多元化的成功故事。近些年，青島著力打造職普互通、校企聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)，不斷革新人才培育路徑和校企合作的平臺(tái)機(jī)制，增強(qiáng)核心教育水平，確保職業(yè)教育學(xué)生能順利升學(xué)，就業(yè)時(shí)具備明顯競(jìng)爭(zhēng)力。

（圖源：《工人日?qǐng)?bào)》）

不同賽道的精彩

談到職業(yè)培訓(xùn),有些人會(huì)視其為與常規(guī)教育不一樣的“下等學(xué)習(xí)”,是迫于形勢(shì)的“權(quán)宜之計(jì)”“非自愿之舉”,還以為從職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生只能干低水平、重復(fù)性、待遇差的工廠裝配線活計(jì)。

當(dāng)前，伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)步與行業(yè)構(gòu)造變化，職業(yè)訓(xùn)練日漸繁榮，勞動(dòng)者隊(duì)伍優(yōu)化工作不斷推進(jìn)。學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，并非傳統(tǒng)認(rèn)知里學(xué)習(xí)道路受阻、被考試結(jié)果決定命運(yùn)的“落伍者”，在人生長(zhǎng)河里，他們同樣有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)逆襲，或者至少借助一項(xiàng)技能養(yǎng)家糊口，變成依靠專業(yè)能力立足的從業(yè)者。

長(zhǎng)久以來(lái)，職業(yè)培訓(xùn)在部分人眼中被另眼相看。有人視其為與常規(guī)教育不同的“下等學(xué)堂”，或以為職業(yè)培訓(xùn)的結(jié)業(yè)生僅能擔(dān)當(dāng)?shù)碗A、重復(fù)性、低收入的生產(chǎn)線崗位，日復(fù)一日的生活單調(diào)沉悶，社會(huì)認(rèn)可度偏低，就業(yè)前景堪憂。

欒成坤的學(xué)習(xí)生涯和事業(yè)軌跡有所不同。他年僅22歲，卻積累了兩年工作資歷。2022年，他自青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)結(jié)業(yè)，成功入職當(dāng)前服務(wù)的上市公司，從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工作。按照標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)，他的月收入在七千元和一萬(wàn)元之間。目前，他已晉升為部門(mén)制圖團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，正帶領(lǐng)眾人實(shí)施3D打印計(jì)劃，對(duì)于當(dāng)前的工作狀況和日常生活感到非常滿足。

回想當(dāng)年決定去學(xué)技術(shù)時(shí)的那種不安，欒成坤同家里人一樣有種想法，慶幸自己選了門(mén)手藝，找到了自己既愛(ài)又行的方向，也得到一份工作穩(wěn)定而且工資還可以。

當(dāng)前，伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)步與行業(yè)構(gòu)造變化，職業(yè)教育的學(xué)科選擇、教學(xué)方式及水準(zhǔn)不斷革新完善，學(xué)生未來(lái)工作的選擇范圍逐漸擴(kuò)大。

若碰巧遇到心儀的學(xué)科并且刻苦鉆研，職校學(xué)生未必就是常規(guī)認(rèn)知里教育選擇分道揚(yáng)鑣后，僅憑一次考試就判定命運(yùn)終生，從而被冠以“落敗”的印記。

在漫長(zhǎng)的生命歷程里，他們同樣或許能扭轉(zhuǎn)困境，或者至少憑借一項(xiàng)技藝養(yǎng)活自己，成為依靠能力謀生的工作者。現(xiàn)在應(yīng)該實(shí)事求是地考察一下當(dāng)前的職業(yè)技術(shù)教育了。

“標(biāo)簽效應(yīng)”

很多人覺(jué)得職業(yè)學(xué)校是普通教育中成績(jī)不理想學(xué)生的選擇，被當(dāng)作是學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中落后者的匯集處。一旦進(jìn)入職校，人們便認(rèn)為失去了上大學(xué)深造的機(jī)會(huì)，是一種被動(dòng)的權(quán)宜之計(jì)，是迫不得已的折中方案。

決定是讓孩子上普通高中還是選擇職業(yè)教育，讓很多家長(zhǎng)在孩子讀初三的時(shí)候感到十分為難，這是一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題，2018年，欒成坤還是青島西海岸新區(qū)的一名初三學(xué)生，他的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里只是中等，按照學(xué)校過(guò)去升學(xué)的情況來(lái)看，他和父母不得不提前考慮好未來(lái)的學(xué)習(xí)道路。

此刻，家庭成員間意見(jiàn)出現(xiàn)嚴(yán)重分歧。在人生的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)選擇何種方向，對(duì)于年僅十五歲的欒成坤而言十分棘手。他的父母同樣陷入兩難，不斷詢問(wèn)老師及親友的建議。欒成坤透露，當(dāng)時(shí)家中主要擔(dān)憂他進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后會(huì)誤入歧途。

這種“標(biāo)簽現(xiàn)象”也曾波及殷翔豪。初中三年級(jí)之前，在他看來(lái)，進(jìn)入一所優(yōu)秀的普通高中是毫無(wú)疑問(wèn)的目標(biāo)。到了初三，繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和青春期的叛逆心理使他產(chǎn)生了學(xué)習(xí)倦怠，原先還不錯(cuò)的學(xué)業(yè)水平顯著下滑。當(dāng)他凝視著電腦屏幕上284.5分的中考分?jǐn)?shù)時(shí)，殷翔豪確實(shí)感到十分困惑。

但是，追求高等教育的愿望始終沒(méi)有動(dòng)搖。在私立中學(xué)和職業(yè)高中之間，殷翔豪決定就讀后者，打算借助春季升學(xué)考試“再次”進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)階段。不過(guò)，職校的學(xué)習(xí)環(huán)境讓他心存疑慮，因?yàn)椤爱吘苟际俏茨苌敫咧械膶W(xué)生，害怕彼此干擾”。

成見(jiàn)好像無(wú)處不有。現(xiàn)任中德應(yīng)用技術(shù)學(xué)校黨委書(shū)記的崔秀光擁有三十余年職業(yè)教育從業(yè)經(jīng)歷，對(duì)此深有體會(huì)。2000年，崔秀光擔(dān)任濰坊某職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)，為了達(dá)成招生目標(biāo)，他時(shí)常主動(dòng)聯(lián)系初中校長(zhǎng)，請(qǐng)求允許進(jìn)入學(xué)校向?qū)W生開(kāi)展職業(yè)教育宣傳，即便如此，每年僅能勉強(qiáng)達(dá)到一半的任務(wù)要求。

馬玉杰也有過(guò)相似情況。以前，一些初中舉辦家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，她們會(huì)拿著宣傳資料在校門(mén)口派發(fā)。在青島高新職業(yè)學(xué)校任教的她注意到，這種強(qiáng)行推銷的方式效果并不理想。幾乎每位家長(zhǎng)看完宣傳冊(cè)后都會(huì)給馬玉杰一個(gè)白眼，言外之意大概是：

“我家孩子怎么可能去職業(yè)學(xué)校？”

放下“懸著的心”

也有像陳愉聰那樣，因特殊情況進(jìn)入青島技師學(xué)院的學(xué)生，他于2023年入學(xué)。那一年，他遭遇了工作上的不順心，也對(duì)未來(lái)的職業(yè)方向感到困惑，因此決定先完成本科學(xué)業(yè)，再進(jìn)入技術(shù)類學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

這個(gè)決定令以耕作為生的陳愉聰雙親感到困惑，他們還憂慮會(huì)因此引來(lái)鄰里鄉(xiāng)親的非議。

瀏覽宣傳材料時(shí)，陳愉聰留意到“學(xué)習(xí)周期兩年”“直接就業(yè)機(jī)會(huì)”“技術(shù)專才的晉級(jí)路徑”等重點(diǎn)內(nèi)容，他仍然決定重返校園深造，報(bào)名參加新學(xué)期入學(xué)。開(kāi)班首日，班級(jí)里總共有二十余名學(xué)員，其中只有兩個(gè)是技師學(xué)校直接升入的，其余大多數(shù)是工作找不到方向或事業(yè)遇到瓶頸的大學(xué)畢業(yè)生。

這批學(xué)子里，年紀(jì)最長(zhǎng)的已屆34歲，比陳愉聰年長(zhǎng)十載。他既為結(jié)識(shí)意氣相投的伙伴而高興，又對(duì)眾人對(duì)于“重塑”的認(rèn)同感到意外。

欒成坤之所以去職校，考慮的是“掌握一門(mén)手藝日后謀生”。他最終決定就讀中德應(yīng)用技術(shù)學(xué)校，主修數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向。這所學(xué)校的規(guī)章制度，遠(yuǎn)比他預(yù)想的要嚴(yán)格得多。剛?cè)雽W(xué)那天，班主任就給他們來(lái)了個(gè)措手不及。老師要求大家提供校服尺寸，課堂上同學(xué)們小聲議論穿多大合適，結(jié)果立刻遭到了嚴(yán)厲訓(xùn)斥。此外，老師還下達(dá)了課堂紀(jì)律規(guī)定，要求所有人必須專心聽(tīng)講膠南職業(yè)學(xué)校，不允許走神分心。

欒成坤注意到，職業(yè)學(xué)校的日常活動(dòng)與學(xué)習(xí)時(shí)間安排都非常嚴(yán)謹(jǐn)有序。每天早上七點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)，晚上九點(diǎn)結(jié)束，手機(jī)統(tǒng)一收繳保管，被褥要求整理成標(biāo)準(zhǔn)方型，各科授課教師會(huì)在每節(jié)課程間隙核驗(yàn)作業(yè)提交狀況……欒成坤的幾位當(dāng)初考入普通高中的初中同窗，每當(dāng)聽(tīng)聞這所職業(yè)學(xué)校的管理方式時(shí)，總會(huì)對(duì)他的這種處境打趣幾句。

欒成坤的心情慢慢穩(wěn)定下來(lái)，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)同班同學(xué)并非外界傳言中的那樣不務(wù)正業(yè)。這些學(xué)生普遍表現(xiàn)出較高的品行水準(zhǔn)，待人接物也很有分寸。他打趣道，大家或許都曾有過(guò)類似的憂慮，總是習(xí)慣性地將他人往負(fù)面消息里揣測(cè)。

職校里的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，是殷翔豪始料未及的。剛到中德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院綜合高中部，他還在慢慢融入環(huán)境，就察覺(jué)到同窗們的激烈競(jìng)爭(zhēng)，許多同窗在課間休息和午休時(shí)間埋頭做功課，到了晚間輔導(dǎo)時(shí)段，已經(jīng)依照安排開(kāi)展復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)活動(dòng)了

當(dāng)殷翔豪向父母講述這種“內(nèi)卷”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣時(shí)，原本因孩子選擇職業(yè)學(xué)校而心存失落的雙親，目光中閃爍出欣慰和向往。這種無(wú)心的鼓勵(lì)，為剛升入高中的殷翔豪增添了前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣，他慢慢從中考的挫敗中重新站起。

盡管他非常執(zhí)著于通過(guò)技術(shù)謀生，然而對(duì)于自己選定的領(lǐng)域未來(lái)能從事何種工作、職業(yè)發(fā)展前景怎樣，欒成坤依舊感到十分困惑。這些問(wèn)題，在后續(xù)的學(xué)習(xí)和歷練中逐漸得到了解答。

破解“水土不服”

普通高中的學(xué)生和職業(yè)學(xué)校的學(xué)子在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，常常會(huì)經(jīng)歷一段短暫的困惑和缺乏自信的階段。中考的失敗經(jīng)歷讓他們對(duì)未來(lái)感到不確定，他們不確定是否能在職業(yè)學(xué)校獲得升學(xué)的機(jī)會(huì)，也不確定是否能夠通過(guò)掌握一門(mén)專業(yè)技能來(lái)創(chuàng)造一個(gè)理想的職業(yè)生涯，這種不確定性是他們感到困惑的主要因素。曹健，一位從普通高中轉(zhuǎn)崗到職業(yè)學(xué)校任教的教師，敏銳地注意到了這一情況。

中德應(yīng)用技術(shù)學(xué)校機(jī)電專業(yè)教師韓維啟談到，針對(duì)青少年群體，需要借助多種途徑，在短期內(nèi)幫助他們認(rèn)識(shí)該學(xué)科的職業(yè)前景和實(shí)際用途，以此點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。韓維啟補(bǔ)充說(shuō)，完成這一轉(zhuǎn)變通常需要持續(xù)一個(gè)多月的時(shí)間。

對(duì)事物有好奇心的小朋友們，常常能展現(xiàn)出令人意想不到的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。有一次教授液壓傳動(dòng)知識(shí)的時(shí)候，韓維啟要求學(xué)生們留意日常中應(yīng)用這種原理的實(shí)例，他原本覺(jué)得學(xué)生們會(huì)在普遍見(jiàn)到的地方結(jié)束任務(wù)，結(jié)果有一位學(xué)生在家人的協(xié)助下，費(fèi)盡周折從制造企業(yè)搜集到了三種構(gòu)造各異的液壓式起重設(shè)備，經(jīng)由向技術(shù)熟練的師傅咨詢，他極其準(zhǔn)確且全面地領(lǐng)悟了液壓動(dòng)力傳遞的機(jī)制。這種對(duì)于專業(yè)的熱愛(ài)和鉆研的韌勁，讓韓維啟倍感欣慰。

曹健既是班主任也是物理老師，他經(jīng)常給予學(xué)生肯定。在他看來(lái)，職業(yè)學(xué)校的教師必須擅長(zhǎng)重塑學(xué)生的自信心，快速點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，協(xié)助他們明確努力方向，這些是至關(guān)重要的素養(yǎng)。

曹健的指導(dǎo)思想，高玉杰同樣表示贊同。2016年，中考分?jǐn)?shù)僅有一百九十幾分的劉婕進(jìn)入了高新職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，由于學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳，又因父母經(jīng)常忙于生意無(wú)暇照料，劉婕的個(gè)性較為文靜，在集體中并不突出。

一節(jié)手繪課上，劉婕創(chuàng)作的鳳凰圖案栩栩如生，筆觸精妙絕倫，細(xì)節(jié)描繪一絲不茍，高玉杰借此契機(jī)對(duì)劉婕極力表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)她到臺(tái)前向同學(xué)們闡述創(chuàng)作構(gòu)思，同時(shí)將畫(huà)作展示在教室公告欄供大家欣賞借鑒。

從那時(shí)起，高玉杰清楚地看到劉婕的學(xué)習(xí)熱情高漲，性格也變得開(kāi)朗許多，她的成績(jī)像坐火箭一樣進(jìn)步神速，接連拿到了山東省優(yōu)秀班干部、青島市優(yōu)秀學(xué)生等稱號(hào)。2021年，劉婕從高職學(xué)校畢業(yè)，成功考入了煙臺(tái)南山學(xué)院繼續(xù)本科學(xué)習(xí)。到了2023年，她又通過(guò)了研究生入學(xué)考試，最終被南京林業(yè)大學(xué)人工智能專業(yè)錄取。

陳愉聰曾經(jīng)也體驗(yàn)過(guò)缺乏自信的情緒,從大學(xué)過(guò)渡到職校期間,他明顯感到環(huán)境不適應(yīng),特別是在思維模式從理論思考轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作的過(guò)程中。

一些人在動(dòng)手方面感到難為情，也不情愿去動(dòng)手，青島市技師學(xué)院有數(shù)屆技師班授課經(jīng)驗(yàn)的教師徐丕兵注意到，新生們?cè)陂_(kāi)始的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，這些經(jīng)歷豐富的學(xué)生有時(shí)會(huì)不得法，工藝操作方面欠缺規(guī)矩，而技師學(xué)院直接升入的學(xué)生相比之下，具備更突出的長(zhǎng)處。

不過(guò)，大學(xué)生的邏輯思維本領(lǐng)和找出、處置難題的本事確實(shí)更勝一籌。徐丕兵談到，他和不少授課教師常常在大學(xué)生技師課堂被學(xué)生們提問(wèn)得一時(shí)語(yǔ)塞，這種課堂上思想交鋒的情景，在一般班級(jí)中是很少見(jiàn)到的。

不再“一考定終身”

不斷優(yōu)化的職業(yè)培訓(xùn)框架和途徑，拓展了學(xué)員后續(xù)發(fā)展的多種路徑。現(xiàn)階段，職業(yè)培訓(xùn)不再是決定個(gè)人命運(yùn)的唯一關(guān)口。

社會(huì)各界正就中考分流“一刀切”問(wèn)題展開(kāi)討論，教育部計(jì)劃在“十四五”期間構(gòu)建職教高考體系，讓職教高考成為高等職業(yè)教育招生的主要途徑。青島是首批進(jìn)行改革試驗(yàn)的城市之一，積極研究了“職業(yè)與普通教育相互銜接”“綜合性高中”等新型教學(xué)方式，為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們搭建了從下到上、從左到右、與企業(yè)緊密聯(lián)系的進(jìn)步通道，減輕了“僅憑一次考試決定命運(yùn)”“非學(xué)普通即學(xué)職業(yè)”的升學(xué)困境，為中考失利或持續(xù)進(jìn)步的學(xué)生提供了彌補(bǔ)過(guò)失的途徑。

在相關(guān)政策扶持下，中德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院設(shè)立了綜合高中板塊，學(xué)生在第一學(xué)年使用與公立中學(xué)相同的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，到了第二年則依據(jù)學(xué)業(yè)表現(xiàn)決定參加春季高考還是夏季高考。截至目前，青島地區(qū)已有十九家職業(yè)院校設(shè)立了綜合高中項(xiàng)目，二十三所中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了中職與普高銜接課程，還有七家中職學(xué)校推行了新型中職與普高銜接模式，這些都與普通高中建立了合作關(guān)系。

經(jīng)過(guò)綜合高中部一整年的基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，殷翔豪仍然覺(jué)得有些力不從心，升入高二后便改到職業(yè)教育學(xué)籍的電氣專業(yè)，集中準(zhǔn)備春季高考。春季高考的科目難度比夏季高考要低百分之三十，這讓殷翔豪的學(xué)習(xí)熱情和自信心重新高漲起來(lái)，不僅成績(jī)排在班級(jí)最前面，還當(dāng)上了班長(zhǎng)。

班級(jí)里學(xué)習(xí)風(fēng)氣很盛，由于能挑選的公立本科院校數(shù)量有限，同學(xué)們都不愿中考的挫折再次發(fā)生。殷翔豪談到，班上有個(gè)女同學(xué)學(xué)習(xí)非常努力，他們兩人時(shí)常交替奪得頭兩名，每當(dāng)想偷懶片刻，望見(jiàn)她還在埋頭用功，自己便也暗自拿起書(shū)本，這種互相競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)頗為有趣。

那段時(shí)間，殷翔豪經(jīng)常聽(tīng)聞職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成功獲得碩士和博士學(xué)位的消息，無(wú)論將來(lái)他們從事何種職業(yè)，高中教育期間培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)深深烙印在他們心中。戴棟晨從青島電子學(xué)校畢業(yè)，現(xiàn)在哈爾濱工程大學(xué)攻讀博士學(xué)位，他經(jīng)常感到幸運(yùn)，曾經(jīng)有過(guò)職業(yè)學(xué)校的教育背景，那些專業(yè)教師引領(lǐng)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里反復(fù)練習(xí)實(shí)際操作，班主任協(xié)助他們明確高考目標(biāo)、增強(qiáng)自信心的時(shí)光，在他心中鑄就了牢不可破的基石和深厚的專業(yè)實(shí)力，這些持續(xù)支撐著他不斷邁向理想的目標(biāo)。

中職教育是職業(yè)學(xué)習(xí)的開(kāi)端而非終結(jié)。現(xiàn)階段，強(qiáng)調(diào)文化水平與專業(yè)技能并重的職業(yè)大學(xué)選拔考試已在全國(guó)多個(gè)省份普及，成為職業(yè)院校招生的核心途徑。當(dāng)前，全國(guó)參與高職分類選拔考試的人數(shù)超過(guò)三百萬(wàn)，這個(gè)比例超過(guò)了高職招生總量的六成。

就業(yè)與升學(xué)并重

在強(qiáng)調(diào)工作與學(xué)習(xí)兼顧的發(fā)展方向上，怎樣確保中等職業(yè)教育的獨(dú)特性，防止其與普通高中教育失去區(qū)別，讓職校學(xué)生繼續(xù)深造時(shí)不忘專業(yè)技能，已經(jīng)成為一個(gè)焦點(diǎn)議題。

職業(yè)院校的核心價(jià)值在于塑造符合產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)專才，這是其教育使命的關(guān)鍵部分。最近公布的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，必須促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展，迅速建立普通教育與職業(yè)教育相互貫通、產(chǎn)業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合的教育格局。隨著“一體兩翼”等教育模式及配套政策的實(shí)施，企業(yè)與學(xué)校的合作關(guān)系日益緊密，合作程度持續(xù)加深。

韓維啟講述膠南職業(yè)學(xué)校，九十年代初，青島膠南電子學(xué)校就吸納了韓國(guó)資本企業(yè)的電子產(chǎn)品制造環(huán)節(jié)，初衷是為了資助經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，讓他們同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作與實(shí)踐活動(dòng)，他補(bǔ)充道，教師當(dāng)時(shí)月薪僅五百元，而學(xué)生每月能賺到八百元，這種教育與工作相結(jié)合的方式，正是如今“工學(xué)一體”模式的早期形態(tài)。

在這一領(lǐng)域，眾多職業(yè)技術(shù)院校在建立時(shí)就具備遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。中德職業(yè)技術(shù)學(xué)校把新址選在中德產(chǎn)業(yè)基地，依照?qǐng)@區(qū)公司要求設(shè)置了機(jī)械電子技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等學(xué)科，以實(shí)際比例復(fù)制跨國(guó)界、跨行業(yè)的制造流程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，達(dá)成了課程跟隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展，教學(xué)環(huán)節(jié)與制造環(huán)節(jié)相吻合的目標(biāo)。

通過(guò)競(jìng)賽進(jìn)行培訓(xùn)是職業(yè)院校幫助學(xué)生提升技藝、增加就業(yè)途徑的好方法，欒成坤在高二期間經(jīng)歷了為期一年的專項(xiàng)比賽訓(xùn)練，他的專業(yè)能力遠(yuǎn)超同期入學(xué)的其他學(xué)員，他在高一下學(xué)期，以極低的選拔比例成功晉級(jí)，成為學(xué)校參與技能比賽的核心訓(xùn)練成員。

學(xué)校特意聘請(qǐng)了榮獲全國(guó)大賽最高榮譽(yù)的能工巧匠來(lái)校授課，我們幾個(gè)學(xué)生每天從清晨7點(diǎn)持續(xù)到夜幕9點(diǎn)都在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所鉆研技藝，剩余時(shí)段則用來(lái)鞏固文化課知識(shí)。欒成坤講述道，他整個(gè)高中生涯幾乎全在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所度過(guò)，先后四次參加青島地區(qū)的技能競(jìng)技活動(dòng)，最終收獲了1個(gè)二等獎(jiǎng)以及2個(gè)三等獎(jiǎng)的佳績(jī)。

欒成坤記得，學(xué)校時(shí)常會(huì)聘請(qǐng)獲得表彰的先進(jìn)工作者來(lái)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享或技能指導(dǎo)。這些數(shù)控操作和銑床加工的講師，都來(lái)自相關(guān)企業(yè)，并非學(xué)校教師。他們更愿意講述自己在生產(chǎn)一線的實(shí)踐故事，教學(xué)環(huán)節(jié)也完全按照工廠的裝配線模式進(jìn)行，特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這段寶貴的經(jīng)歷，為他日后的職業(yè)選擇和工作開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

工作后的欒成坤，多次體會(huì)到求學(xué)時(shí)校企合作教學(xué)的價(jià)值。“以我們目前運(yùn)用的法那克、西門(mén)子軟件系統(tǒng)為例，絕大部分內(nèi)容在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程中已經(jīng)接觸過(guò)。至于加工各類零件需要選用何種刀具，通常新人需要工作兩年才能逐漸熟練，但這類技巧，在校期間企業(yè)的技師早已傳授給我們。”

找到屬于自己的路

借助嚴(yán)謹(jǐn)周密的訓(xùn)練過(guò)程，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生同樣能夠?qū)W會(huì)賴以生存的技能。他們能夠成為手藝高超的匠人、勇于開(kāi)拓的技術(shù)工作者，為社會(huì)的進(jìn)步出力。他們的作用，和一般大學(xué)的學(xué)生相比并不差，只是各自在不同的行業(yè)展現(xiàn)才能。

韓維啟在職業(yè)教育領(lǐng)域工作了三十多年，他清楚地意識(shí)到，職業(yè)院校的學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作方面很有天賦，而且他們的創(chuàng)新思維也很突出。曹健雖然主要在綜合高中部工作，但也經(jīng)常稱贊學(xué)生們的實(shí)踐技能很強(qiáng)，比如“汽修班有個(gè)男生，自己掏錢(qián)買(mǎi)了一輛電動(dòng)車進(jìn)行改造，提升了車輛的性能，而且讓顯示屏能夠顯示更多的數(shù)據(jù)”。

張立端是青島高新職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，他也時(shí)常進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。由于高一學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不重，他每天放學(xué)后都把自己關(guān)在房間里進(jìn)行鉆研。他不僅獨(dú)立完成了飛機(jī)模型的焊接工作，還親手制作了USB插排。他研發(fā)出的2萬(wàn)毫安充電寶，體積小而且使用方便，能夠讓手機(jī)在40分鐘內(nèi)電量充滿。

找到真正適合自身的，方能稱得上最優(yōu)選，這一點(diǎn)在職校學(xué)子身上體現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)下，用人單位愈發(fā)重視兼具理論功底與實(shí)踐操作能力的綜合型人才，那些技術(shù)本領(lǐng)更為牢固、理論水平與職業(yè)修養(yǎng)更為出色的學(xué)生，正成為企業(yè)爭(zhēng)搶的寶貴專業(yè)力量。徐丕兵對(duì)此深有體會(huì)，他觀察到部分職校畢業(yè)生入職僅一兩年便晉升為工程師，無(wú)論薪酬福利，還是職業(yè)發(fā)展空間，都獲得了顯著提升。

與以往的窘迫狀況迥異，馬玉杰現(xiàn)在不用再站在中學(xué)大門(mén)口派發(fā)招生單頁(yè)了，而是受邀去那里擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)的布道人。每次講完課，家長(zhǎng)們都踴躍地詢問(wèn)，盼望為自家孩子尋覓一條更契合的進(jìn)步門(mén)徑，職業(yè)培訓(xùn)不再是迫不得已的退路。

在職業(yè)教育的路上，學(xué)生們逐漸找到了真正適合自己的方向：

今年7月，殷翔豪進(jìn)入高三學(xué)習(xí)，他的學(xué)業(yè)表現(xiàn)非常出色，對(duì)于將來(lái)能夠考上臨沂大學(xué)電氣工程專業(yè)很有把握，計(jì)劃畢業(yè)后加入國(guó)家電網(wǎng)公司任職。

張立端和同窗接到首個(gè)商業(yè)委托，為某公司提供無(wú)人機(jī)航拍業(yè)務(wù)，酬勞達(dá)兩萬(wàn)元人民幣。他期待早日年滿十八歲，創(chuàng)辦個(gè)人無(wú)人機(jī)工作室，從事農(nóng)業(yè)植保與地理測(cè)繪工作。

欒成坤已經(jīng)畢業(yè)，他打算再靜心休整兩年，要么去一家規(guī)模更大的公司，集中精力研究產(chǎn)品設(shè)計(jì)，要么去獲取教師從業(yè)資格，回到職業(yè)院校，從事專業(yè)教學(xué)工作。