研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展特點(diǎn)以及其規(guī)律的發(fā)展心理學(xué)分支是兒童心理學(xué)，兒童隨著自身成長(zhǎng)，心理活動(dòng)按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由被動(dòng)到主動(dòng)的順序慢慢地發(fā)展起來，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)兒童心理學(xué)的探析論文，希望大家喜歡!

兒童心理學(xué)相關(guān)探析論文篇一

《談兒童心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的重要性》

摘要：要開展好鋼琴培訓(xùn)工作，就得運(yùn)用兒童心理學(xué)的原理，提升琴童對(duì)于鋼琴藝術(shù)的知曉度，培育他們研習(xí)鋼琴的興致，使得琴童對(duì)鋼琴經(jīng)歷從好奇到枯燥，再到喜愛進(jìn)而鉆研，最終成為小鋼琴迷，取得學(xué)習(xí)成效，持續(xù)穩(wěn)固鋼琴培訓(xùn)的成果。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 兒童心理學(xué) 興趣

鋼琴屬于一門極為優(yōu)美、雅致的鍵盤藝術(shù)類型，它可稱之為 “音樂之王” 。鋼琴培訓(xùn)工作，乃是那些琴童所想掌握這門藝術(shù)的夢(mèng)想與企盼所在。做好此項(xiàng)工作跟兒童心理學(xué)緊密相關(guān)聯(lián)。因?yàn)槿说娜魏我豁?xiàng)活動(dòng)都會(huì)伴隨有心理現(xiàn)象，人的精神面貌以及行為規(guī)范常常都是通過人的心理傾向和心理特點(diǎn)展示出來的。所以，在鋼琴培訓(xùn)工作當(dāng)中就需要特別留意去研究以及運(yùn)用兒童心理學(xué)的原理和方法。

一、提高“認(rèn)識(shí)活動(dòng)”，激發(fā)琴童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

“興趣”乃是針對(duì)事物所感覺出的喜愛或者關(guān)切的那種情緒，它跟認(rèn)識(shí)、情感、意志等諸多過程存在著緊密的聯(lián)系。對(duì)于鋼琴的興趣，是促使孩子們?nèi)W(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)的動(dòng)力，是讓孩子們掌握彈鋼琴技能的推動(dòng)力，它對(duì)琴童學(xué)琴有著支持、推動(dòng)以及促進(jìn)的作用。培養(yǎng)琴童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，首先得提高“認(rèn)識(shí)活動(dòng)”，要掌握他們的心理特點(diǎn)。

對(duì)于當(dāng)代兒童的心理特點(diǎn)而言，在指導(dǎo)其學(xué)習(xí)、掌握鋼琴技藝的進(jìn)程當(dāng)中，自始至終都得善于進(jìn)行疏通，絕不能簡(jiǎn)單粗暴地壓服，要善于予以引導(dǎo)，手把手耐心地指導(dǎo)，反復(fù)多變地去糾正他們?cè)趶椙龠^程里出現(xiàn)的各類缺點(diǎn)以及錯(cuò)誤，助力他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其要留意培養(yǎng)琴童高昂的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)琴初期，要抓住琴童感到好玩、好奇的心理，善于運(yùn)用形象的動(dòng)作以及通俗的語(yǔ)言，如同對(duì)待朋友一般與他們交流，持續(xù)激發(fā)他們積極的學(xué)習(xí)熱情以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)琴童有了興趣之后，便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而出現(xiàn)這樣的局面，即從“苦學(xué)”轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”，由“要我在琴童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)增強(qiáng)的情況下，琴童學(xué)習(xí)鋼琴的熱情會(huì)增加，琴童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)的勁頭就越充足，學(xué)習(xí)所取得的效果也就越大學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)” 。這意味著只要提高琴童的“認(rèn)識(shí)活動(dòng)” ，就會(huì)使他們學(xué)習(xí)鋼琴的熱情得以提升 ，會(huì)出現(xiàn)這樣的情況 ，琴童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣越濃厚 ，學(xué)習(xí)的勁頭就越充足 ，學(xué)習(xí)所取得的效果也就越大。 。

二、滿足“需要”，調(diào)動(dòng)琴童學(xué)習(xí)鋼琴的積極性

馬克思說過，那種促使人們?nèi)シe極開展活動(dòng)的精神方面的動(dòng)力，是離不開人們具備一定的、物質(zhì)層面的、精神范疇的需要以及與之相關(guān)的追求的 。人類進(jìn)行的活動(dòng)向來是被某種需要給推動(dòng)著的。琴童在學(xué)習(xí)鋼琴的整個(gè)進(jìn)程以及各個(gè)不一樣的階段當(dāng)中，都存在著于心理層面和物質(zhì)層面上的優(yōu)勢(shì)需要 。就像剛開始學(xué)習(xí)的兒童心里想著要有一位和藹可親、琴技高超的教師，還要有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)琴環(huán)境等等 。如此一來教師就應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地去營(yíng)造出優(yōu)美愜意的教學(xué)環(huán)境，教師自身則應(yīng)當(dāng)以身作則，要作為他人學(xué)習(xí)的榜樣，用心去準(zhǔn)備課程，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地進(jìn)行授課 。要滿足他們的求知愿望，才能進(jìn)入正常教學(xué)，從而讓程度高的琴童吃得好，讓程度低的琴童吃得飽。對(duì)于絕大多數(shù)琴童，要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，施行因人施教、因材施教，自始至終都要重視基本功訓(xùn)練，讓他們一絲不茍地完成舊課，聚精會(huì)神地領(lǐng)受新課。對(duì)于那些學(xué)得快、進(jìn)步大、有著要求額外多學(xué)的少數(shù)以及個(gè)別琴童，除了要加大手部肌肉機(jī)能的訓(xùn)練力度，強(qiáng)化聽覺方面的訓(xùn)練之外，還需要著重留意培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，開展精準(zhǔn)的“拍點(diǎn)”訓(xùn)練兒童心理學(xué)培訓(xùn)，以及把握各類表情符號(hào)，清晰地明確旋律線條走向，對(duì)樂句、樂段、曲式、結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，持續(xù)不斷地促使他們的音樂素養(yǎng)取得提升。

人的心理活動(dòng)規(guī)律告知我們，當(dāng)某類需要得以滿足后，為該需要而拼搏的行動(dòng)會(huì)漸漸減弱，會(huì)萌生新要求去引發(fā)新動(dòng)機(jī)，把人的行為導(dǎo)向新方向。舉例來說，學(xué)琴步入考級(jí)時(shí)期，琴童對(duì)彈琴的要點(diǎn)及操作辦法大致掌握后，他們便有了更高的求知念頭與興致，想達(dá)一級(jí)、二級(jí)、九級(jí)、十級(jí)。

在考級(jí)進(jìn)程當(dāng)中，教師需依照考級(jí)的程序以及要求，切實(shí)地去對(duì)琴童予以排憂解難，增添他們考級(jí)的信心。對(duì)成功考上級(jí)別的孩子要進(jìn)行列榜表彰獎(jiǎng)勵(lì)以鞭策他們更上一層樓。對(duì)于未能考上級(jí)別的孩子，要指明他們失利的緣由，與此同時(shí)要協(xié)同他們的家長(zhǎng)，充滿人情味地給他們講清道理，語(yǔ)重心長(zhǎng)地去安慰他們，激勵(lì)他們加倍奮力，積極進(jìn)取，從而取得優(yōu)秀成績(jī)。如此這般動(dòng)之以情，曉之以理，促使消極轉(zhuǎn)化為積極，。經(jīng)由這一情況得以知曉，琴童于學(xué)習(xí)鋼琴之時(shí)的心理進(jìn)程，始終皆是要引發(fā)動(dòng)機(jī)的，動(dòng)機(jī)對(duì)行動(dòng)起到支配作用，且是在方向正確這個(gè)前提條件之下，動(dòng)機(jī)一旦越強(qiáng)烈，那么琴童學(xué)習(xí)鋼琴的積極性便會(huì)越高。

三、分析“定勢(shì)”規(guī)律，提高教學(xué)效果

“定勢(shì)”屬于完整的心理狀態(tài)，人們的認(rèn)識(shí)由定勢(shì)決定，人們的評(píng)價(jià)由定勢(shì)決定，人們的活動(dòng)也由定勢(shì)決定。近年來，“鋼琴熱”在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛興起，小孩學(xué)習(xí)鋼琴形成了一股社會(huì)“熱流”。家長(zhǎng)們急切盼望自己的孩子能有所成就，于是他們購(gòu)買鋼琴，請(qǐng)了家教，還送孩子去鋼琴培訓(xùn)班。只是期望自家孩子能夠早日彈奏出悅耳動(dòng)聽的樂曲，能夠早日通過鋼琴十級(jí)考試。面對(duì)這樣的情形。教師需要配合家長(zhǎng)將琴童的定勢(shì)引導(dǎo)至正確的方向。也就是既要依循局勢(shì)前進(jìn)，又要緊緊把握不放松，經(jīng)由教師的反復(fù)示范，讓琴童明白怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的，助力他們擺脫困境。還要讓孩子們明白，彈琴并非僅僅是手指演奏，而是需要眼睛、耳朵、大腦、內(nèi)心共同協(xié)作配合。要求他們能夠識(shí)別樂譜、讀懂樂譜、背誦樂譜，依照樂譜進(jìn)行彈奏，背著樂譜彈琴。要把樂譜里標(biāo)記的所有速度記號(hào)、節(jié)拍、調(diào)號(hào)、表情記號(hào)等，認(rèn)真看仔細(xì)，并牢記在心里。

當(dāng)然，教師得首先做到身體力行，在行為舉止方面給人以表率，并且要做到說出的話必定能夠踐行，行動(dòng)后必定能有結(jié)果，且言語(yǔ)與行為保持一致，最終成為琴童們學(xué)習(xí)的榜樣，從而形成一種被肯定的固定行為模式。像這樣的話，鑒于琴童對(duì)教師懷有敬重感，他們就會(huì)愈發(fā)樂意去學(xué)習(xí)彈鋼琴，對(duì)老師教授的內(nèi)容能夠用心去聆聽，牢記于心中，并且能夠把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，如此一來，教學(xué)所產(chǎn)生的效果便會(huì)顯著提升起來。

四、借助“強(qiáng)化”手段，激發(fā)琴童奮發(fā)向上的熱情

“強(qiáng)化”，這是一種應(yīng)用于行為控制范疇的手段。針對(duì)琴童學(xué)琴期間所展現(xiàn)出的積極表現(xiàn)，給予肯定以及獎(jiǎng)賞兒童心理學(xué)培訓(xùn)，從而致使其受到鼓舞，進(jìn)而持續(xù)維持并鞏固這種積極表現(xiàn)的行為，被稱作“正強(qiáng)化”。與之相反，針對(duì)琴童的某類行為給予否定與批評(píng)，以此讓該行為減弱乃至消退的行為，被叫做“負(fù)強(qiáng)化”。在培訓(xùn)進(jìn)程當(dāng)中，我們主要運(yùn)用“正強(qiáng)化”手段，也就是像前面所講述的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等方式，以此激發(fā)琴童學(xué)琴的興致以及積極性。當(dāng)然，為了推動(dòng)教學(xué)工作，正確引導(dǎo)琴童去克服困難，學(xué)好鋼琴，“負(fù)強(qiáng)化”手段同樣是不可或缺的。其呈現(xiàn)出的缺點(diǎn)以及犯下的錯(cuò)誤，需予以嚴(yán)肅批評(píng)，甚至要給予必要處理，要采用“軟硬一同施展策略”，借此達(dá)成能夠有效抑制所有錯(cuò)誤行徑的目標(biāo)。

孩子們天性愛玩，琴童學(xué)的時(shí)間久了，精力就容易分散，就沒辦法坐穩(wěn)，所以得有適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制措施，要依據(jù)不同年齡注意力集中時(shí)間的長(zhǎng)短來規(guī)定練琴時(shí)間，通常來講，初學(xué)兒童練30分鐘，半年以后練到40分左右較為合適。有了時(shí)間的限制后，還得對(duì)練琴提出清晰要求以及具體目標(biāo)，因?yàn)閲?yán)師才能出高徒，要強(qiáng)調(diào)彈奏每一遍每一個(gè)音的準(zhǔn)確性，不要只是簡(jiǎn)單規(guī)定彈幾遍、彈多久時(shí)長(zhǎng)，得有“質(zhì)”的要求。

把堅(jiān)持實(shí)事求是做到，在發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)之際克服缺點(diǎn)，于失效以及錯(cuò)誤當(dāng)中吸取教訓(xùn)，從挫折里找出正確方向，如此一來，琴童們將會(huì)一直激發(fā)出積極向上要奮發(fā)的熱情，努力去鉆研，持續(xù)地前進(jìn)，進(jìn)而學(xué)出優(yōu)異成績(jī)。

五、掌握“反饋”調(diào)節(jié)過程，鞏固鋼琴培訓(xùn)成果

人進(jìn)行認(rèn)識(shí)的流程，就是一個(gè)有著反饋調(diào)節(jié)的流程。我們都清楚，好多琴童在社會(huì)因素的影響以及出自父母去主動(dòng)辦理相關(guān)事宜的情形下去學(xué)著彈奏鋼琴。針對(duì)音樂乃至鋼琴藝術(shù)所展開的認(rèn)識(shí)，從一開始的好奇演變成枯燥乏味，從對(duì)其認(rèn)識(shí)處于片面狀態(tài)進(jìn)而抵達(dá)全面狀態(tài)，從一開始不曉得理解轉(zhuǎn)至明白理解，從出現(xiàn)錯(cuò)誤轉(zhuǎn)至正確無誤，從害怕學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)至愿意學(xué)習(xí)，總歸都得存在一個(gè)發(fā)生轉(zhuǎn)變的流程。這個(gè)流程有的時(shí)間長(zhǎng)有的時(shí)間短，有的變革快有的變革遲緩，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的狀況，甚至?xí)霈F(xiàn)好多回反復(fù)的情形。所以，在開展鋼琴培訓(xùn)的進(jìn)程當(dāng)中，務(wù)非得把控好“反饋”調(diào)節(jié)的流程，積極主動(dòng)地去爭(zhēng)取，耐心沉穩(wěn)地去等待，不犯急躁冒進(jìn)的毛病，要準(zhǔn)許孩子出現(xiàn)反復(fù)的情況。處在練琴進(jìn)程里，需依照“反饋”規(guī)律，有目的地耐心講述鋼琴相關(guān)知識(shí)，人情精準(zhǔn)地演示一些鋼琴?gòu)椬嘁c(diǎn)與技巧，助力琴童逐個(gè)排除憂慮，解除困難 。

除了常規(guī)的彈奏練習(xí)之外，還需要去組織他們聆聽音樂會(huì)、演奏會(huì)，給予琴童們能夠欣賞優(yōu)美演奏以及演唱的機(jī)會(huì)，借助這樣的機(jī)會(huì)使琴童在持續(xù)不斷的熏陶當(dāng)中去感受音樂的美妙，在美好享受的過程里，提升琴童對(duì)于音樂的感受能力。

上面提及的各類全新的活動(dòng)信息，持續(xù)不斷地反饋至琴童的大腦，進(jìn)而指令其展開自覺行動(dòng)，也就是熱愛鋼琴、彈奏鋼琴，最終成為一名小鋼琴迷。